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LA VIRTUALIDAD Y EL APRENDIZAJE on Prezi

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La propuesta metodológica para operar estos modelos educativos es la de Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA), ya que crear un ambiente de este tipo no es trasladar la docencia de un aula física a una virtual, ni cambiar el gis y el pizarrón por un medio electrónico, o concentrar el contenido de una asignatura en un texto que se lee en el monitor de la computadora

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	Actualmente, las tendencias educativas se orientan a esquemas de redes de estudiantes y académicos centrados en el aprendizaje y en el trabajo colegiado con importantes demandas de comunicación y acceso efectivo a recursos de información		Actualmente, las tendencias educativas se orientan a esquemas de redes de estudiantes y académicos centrados en el aprendizaje y en el trabajo colegiado con importantes demandas de comunicación y acceso efectivo a recursos de información
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AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE:
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http://avaaprendizaje.wikispaces.com/

Motivación en los entornos virtuales

AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE UNA NUEVA EXPERIENCIA

AMBIENTES DE APRENDIZAJE:

Entendemos por ambiente virtual de aprendizaje al espacio físico donde las nuevas tecnologías tales como los sistemas Satelitales, el Internet, los multimedia, y la televisión interactiva entre otros,se han potencializado rebasando al entorno escolar tradicional que favorece al conocimiento y a la apropiación de contenidos, experiencias y procesos pedagógico-comunicacionales. Están conformados por el espacio, el estudiante, el asesor, los contenidos educativos, la evaluación y los medios de información y comunicación.
Los ambientes de aprendizaje no se circunscriben a la educación formal, ni tampoco a una modalidad educativa particular, se trata de aquellos espacios en donde se crean las condiciones para que el individuo se apropie de nuevos conocimientos, de nuevas experiencias, de nuevos elementos que le generen procesos de análisis, reflexión y apropiación. Llamémosle virtuales en el sentido que no se llevan a cabo en un lugar predeterminado y que el elemento distancia (nopresencialidad física) está presente.
La UNESCO (1998) en su informe mundial de la educación, señala que los entornos de aprendizaje virtuales constituyen una forma totalmente nueva de Tecnología Educativa y ofrece una compleja serie de oportunidades y tareas a las instituciones de enseñanza de todo el mundo, el entorno de aprendizaje virtual lo define como un programa informático interactivo de carácter pedagógico que posee una capacidad de comunicación integrada, es decir, que está asociado a Nuevas Tecnologías. Estos nuevos entornos de aprendizaje favorecidos con la incorporación de las tecnologías se potencian en la Educación a Distancia por ser un modelo donde la no presencia física entre quien enseña y quien aprende es su principal característica, y el uso de medios en su diseño de aplicación ha pasado por diferentes generaciones.
No es claro cuándo inicia formalmente la Educación a Distancia, sin embargo se tiene conocimiento que surge en Europa a finales del SXIX y a nivel mundial se generaliza hacia los años sesenta, en donde el libro de texto era la base de su modelo y se hacía uso del correo postal, se desarrollaron las primeras unidades didácticas y aparece un nuevo personaje que deja de llamarse profesor al cual se le denomina tutor o asesor. En esta época los exámenes se realizaban por correspondencia y se crean Centros Regionales de Apoyo.
Con la incorporación del cine, la radio y la televisión a los espacios escolares, estos medios masivos de comunicación marcan a la segunda época, ya que se confiaba en el poder de los medios para influir en los estudiantes sin tomar en cuenta las formas de apropiación de los contenidos presentados, la atención se centraba en lo que se iba a transmitir y no en el tratamiento didáctico y el lenguaje de los medios ni teniendo en cuenta las características del público destinatario.
Posteriormente se trabaja con paquetes instruccionales donde existe un medio maestro el cual generalmente es el impreso y se industrializa la producción de medios donde los videos educativos tienen una gran demanda, conforme los avances tecnológicos, el CD-ROM le sigue muy de cerca, aquí tiene auge la primera generación de la Tecnología Educativa que después fue altamente criticada.
En esta tercera generación se incorporan las asesorías a distancia a través del teléfono y el
uso del fax y se vuelve recurrente para el uso de trabajos y tareas, incorporándose otros medios - no solamente el escrito-, donde la videoconferencia y la audioconferencia cobran relevancia, dándose mayor énfasis a la enseñanza modular. Se promueve un modelo organizacional ampliando la cobertura de las instituciones a nivel local y regional.
En la cuarta generación desaparece el concepto de distancia como aspecto funcional aunque se
mantiene físicamente; es importante resaltar esto ya que se da una nueva forma de relación entre los elementos que participan en la Educación a Distancia: los asesores, los estudiantes, los materiales de apoyo y otras instituciones educativas tanto nacionales como internacionales. Esta generación nace a mediados de los ochenta pero se desarrolla durante los noventa donde las tecnologías de las telecomunicaciones vinieron a fortalecer la incorporación de datos de audio e imagen.
Las tecnologías continúan su desarrollo, lo que ha creado nuevas formas de trabajo y de interacción entre los usuarios, su uso educativo se ve reflejado en proyectos vanguardistas que crean ambientes educativos innovadores y nuevas experiencias de aprendizaje ¿estaríamos hablando entonces de una quinta generación del uso de medios en la Educación a Distancia?, los soportes que brindan las Nuevas Tecnologías son poderosas herramientas para la diversificación de aplicaciones en cursos en línea, capacitación en sedes remotas, asesoría especializada, actividades académicas diversas de investigación, docencia y de autoaprendizaje pero su incorporación requiere de planeación, seguimieto y evaluación.
En estas redes o cadenas electrónicas constituídas por personas con intereses comunes, abren posibilidades de enseñar, de aprender, de actuar profesionalmente donde los involucrados se identifican en función de las finalidades con que participan, existiendo entonces las de tipo pedagógico, de información pública, de información institucional, mediante la presentación de planes y servicios educativos o de difusión del conocimiento.
La existencia de medios como instrumentos de comunicación e intercambio no garantiza ni determina una metodología ni un aprendizaje concreto ya que se requiere del proceso de construcción y de socialización donde los medios vienen a contribuir, pero no son decisivos para lograr los aprendizajes. La simple presencia de las tecnologías no garantizan resultados óptimos, toda propuesta de aplicación demanda de la participación activa, creativa y crítica de los agentes involucrados, cada uno de ellos son generadores de mensajes y contenidos diversos que al poder intercambiar conocimientos e ideas con otros enriquecen el conocimiento.
En un ambiente educativo, los estudiantes aprenden contenidos de matemáticas, arte o ciencias
pero también desarrollan habilidades intelectuales asociadas a esos aprendizajes tales como representar la realidad, elaborar juicios de valor, razonar, inventar o resolver problemas de varios tipos. Al tiempo de que aprenden otras habilidades comunicacionales que son importantes en su proceso de socialización.
El aprendizaje individual se enriquece con la interacción entre los actores, donde el intercambio
de significados favorece la solución de problemas cuyos resultados se ven reflejados en procesos
de apropiación del conocimiento. Para que exista aprendizaje primeramente debe haber un contenido o mensaje nuevo el cual se decodifica y se resignifica y en función de los conocimientos
previos y marcos de referencia, esta apropiación se convierte en aprendizaje siempre y cuando se aplique en la solución de problemas específicos. El aprendizaje es un proceso individual y cognitivo.
Es por lo anterior que en la Educación a Distancia los nuevos medios tecnológicos son un factor
que deben ser atendidos de manera especial en la planeación, se espera que a través de ellos se
potencialicen distintas formas de desarrollar actividades de aprendizaje por cuenta propia, de estudio independiente o de autoformación -como prefiera llamársele-, se utiliza para la reflexión
personal, los proyectos de trabajo, las investigaciones, la recuperación del programa, el estudio y
las actividades de aprendizaje individuales y grupales.
En términos generales, el estudio independiente lleva consigo la responsabilidad de la propia formación por parte del alumno y las tecnologías tienen un papel fundamental en las comunidades de aprendizaje siempre y cuando se interactúe con los otros, donde el aprendizaje colaborativo refuerza los conocimientos nuevos entre dichas comunidades, estas actividades son planeadas para crear las condiciones pedagógicas y contextuales, donde el conocimiento y sus relaciones con los individuos son el factor principal para formar una "sociedad del conocimiento".
¿Por qué nos referimos a una nueva experiencia educativa cuando hablamos de la incorporación
de las nuevas tecnologías?, porque se generan espacios de trabajo diferentes, porque no es necesario estar en un recinto áulico, porque no requiere de la presencia física de un profesor, porque no es necesario sujetarse a horarios predeterminados, porque se puede abordar el conocimiento desde diferentes perspectivas en un currículum flexible, porque se rompen rigideces académicoadministrativas, porque se ajusta a las necesidades y disponibilidad de tiempo individual, porque se requiere de disciplina, organización y administración del tiempo libre, porque se desarrollan habilidades técnicas y cognitivas diferentes, porque obliga a tener responsabilidad para el logro de los objetivos propuestos. Por lo tanto, es consecuencia de una alta motivación en las personas involucradas en comunidades virtuales de aprendizaje, que es la suma de los actores del proceso que son los estudiantes, docentes o tutores, contenidos, libros, apoyos didácticos, medios, por mencionar solo algunas.
Los ambientes de aprendizaje, no se dan de manera automática, no surgen como generación espontánea ni son tampoco resultado de las Nuevas Tecnologías, el diseño pedagógico es decisivo
para que realmente surjan comunidades virtuales. Cuando se diseñan ambientes de aprendizaje
se debe tomar en cuenta la necesidad de modificar actitudes, ideas y mecanismos tradicionales
entre docentes y estudiantes, esto implica la modificación de la imagen de autoridad y del saber,
hasta las formas de uso de los medios y de las tecnologías.
Aún cuando hemos hablado de la importancia del estudio independiente, el docente continúa conservando un rol importante en la planeación, en la dinámica de trabajo, en el diseño instruccional y en las estrategias de aprendizaje con miras a la construcción del conocimiento.
En Educación a Distancia, el asesor además de ser experto en su área, necesita tener conocimientos teóricos y habilidades de carácter pedagógico y técnico para crear situaciones que fomenten el aprendizaje por cuenta propia, la construcción y la socialización del conocimiento mediante el uso selectivo de los medios tecnológicos en actividades de aprendizaje colaborativo, teniendo en cuenta que es un mediador del proceso educativo.

TENDENCIAS EDUCATIVAS

los modelos educativos innovadores:

Actualmente, las tendencias educativas se orientan a esquemas de redes de estudiantes y académicos centrados en el aprendizaje y en el trabajo colegiado con importantes demandas de comunicación y acceso efectivo a recursos de información.

los modelos educativos innovadores deben fomentar ambientes de aprendizaje interactivos, sincrónicos y asincrónicos, donde el docente se encuentre comprometido con el aprendizaje de sus alumnos y cumpla un papel como asesor y facilitador; los estudiantes se convierten en actores de cambio con habilidades y modos de trabajo innovadores en los cuales utilizan tecnologías de vanguardia, materiales didácticos, recursos de información y contenidos digitales.

La propuesta metodológica para operar estos modelos educativos es la de Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA), ya que crear un ambiente de este tipo no es trasladar la docencia de un aula física a una virtual, ni cambiar el gis y el pizarrón por un medio electrónico, o concentrar el contenido de una asignatura en un texto que se lee en el monitor de la computadora. Se requiere que quienes participan en el diseño de estos ambientes deben conocer todos los recursos tecnológicos disponibles (infraestructura, medios, recursos de información, etc.), así como las ventajas y limitaciones de éstos para poder relacionarlos con los objetivos, los contenidos, las estrategias y actividades de aprendizaje y la evaluación.

Entornos de un Ambiente Virtual de Aprendizaje:

Los entornos en los cuales opera un AVA son:

• Conocimiento
  


• Colaboración
  


• Asesoría
  


• Experimentación
  


• Gestión
  

Términos similares:Es un programa que facilita el aprendizaje automatizado. Tales sistemas e-learning a veces también son llamados:

• Sistemas de Gestión del Aprendizaje, del inglés Learning Management System (LMS)
  


• Sistema de Gestión de Curso (CMS, del inglés Course Management System)
  


• Ambientes de Aprendizaje Gestionado (MLE, del inglés Managed Learning Environment)
  


• Sistema de Apoyo al Aprendizaje (LSS, del inglés Learning Support System)
  


• Plataforma de Aprendizaje (LP, del inglés Learning Platform)
  

Instalaciones
Un AVA debe permitir, mediante una interfaz, que el diseñador del curso presente a los estudiantes de manera constante e intuitiva, todos los componentes requeridos para el desarrollo de un curso de educación o entrenamiento. Aunque lógicamente no es un requisito, un AVA en la práctica hace uso extensivo de computadoras y del Internet. Un AVA debería implementar los siguientes elementos:

• El programa del curso
  


• Información administrativa, horarios de las sesiones, los detalles de prerrequisitos y co-requisitos, información de créditos a conseguir, y cómo conseguir ayuda.
  


• Un lugar predominante para publicar información actualizada del curso.
  


• Registro del estudiante, seguimiento y control de actividades, y si es necesario con opciones de pagos.
  


• Materiales didácticos básicos. Éstos pueden ser el contenido completo del curso, si el AVA está siendo utilizado en un contexto de aprendizaje a distancia, o copias de ayudas audio-visuales usadas en conferencias u otras clases donde es utilizado para apoyar un curso presencial.
  


• Recursos adicionales, incluyendo materiales de lectura, y enlaces a recursos externos como bibliotecas e Internet.
  


• Autoevaluaciones que pueden ser guardadas de forma automática.
  


• Procedimientos formales de evaluación.
  


• Ayuda de la comunicación electrónica como E-mail, foros, y chats con o sin moderador.
  


• Acceso diferenciado tanto para los instructores como para los estudiantes.
  


• Elaboración de documentación y estadísticas sobre el desarrollo del curso en el formato requerido por la administración y control de calidad institucionales.
  


• Todas estas instalaciones deben ser capaces de ser enlazadas entre ellas.
  


• Herramientas de ayuda fáciles e intuitivas para crear los documentos incluyendo la inserción de imágenes e hyperlinks - aunque es aceptable que el AEV sea diseñado para poder usar procesadores de textos estándares u otro software de oficina para elaborar documentos.
  


• Además, el AEV debe ser capaz de apoyar varios cursos, de modo que estudiantes e instructores en una determinada institución (y, de hecho, entre instituciones) experimenten una interfaz común al moverse de un curso a otro.
  
  
  

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  AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
  
  
  

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DOCENTES EN LA VIRTUALIDAD

AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE:
Un ambiente virtual de aprendizaje es el conjunto de entornos de interacción, sincrónica y asincrónica, donde , con base en un programa curricular, se lleva a cabo el proceso enseñanza aprendizaje, a través de un sistema de administración de aprendizaje.
ELEMENTOS DE UN AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE
ELEMENTOS DE UN AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE:

• USUARIOS: Son los actores del proceso enseñanza aprendizaje, principalmente estudiantes y facilitadores.


• 
  
  CURRICULO. Es el que se va a aprender. Son los contenidos, el sustento, los programas de estudio curriculares y cursos de formación.


• 
  
  ESPECIALISTA: son los encargados de diseñar, desarrollar y materializar todos los contenidos educativos que se utilizaran en los ambientes virtuales de aprendizaje.


• 
  
  ACCESO, INFRAESTRUCTURA Y CONECTIVIDAD: Se requiere de una infraestructura tecnológica para los sistemas de administración de aprendizaje, así como para los usuarios tengan acceso a los mismos.

ENTORNOS DE UN AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE:

• 
  
  ENTORNO DE CONOCIMIENTO: A través de contenidos digitales se invita al estudiante a buscar y manipular la información en forma creativa, atractiva y colaborativa.


• 
  
  ENTORNO DE COLABORACION: Aquí se lleva a cabo la retroalimentación y la interacción entre los alumnos y el facilitador.


• 
  
  ENTORNO DE ASESORIA: Su intención es la resolución de dudas y la retroalimentación de los avances.


• 
  
  ENTORNO DE EXPERIMENTACION: Es un entorno que puede complementar los contenidos.


• 
  
  ENTORNO DE GESTION: Este entorno es de suma importancia para los alumnos y para los facilitadores, ya que los alumnos necesitan realizar tramites escolares como en cualquier curso presencial.

FASES DE CREACION DE UN AVA:
FASE I. PLANEACION: En esta fase se define el programa a desarrollar, el Público al que estará dirigido, los objetivos, los recursos materiales necesarios y los recursos humanos que trabajaran en el diseño y desarrollo de los contenidos y en la operación del AVA.

Fase II diseño, desarrollo de los entornos y la producción de los contenidos digitales:
En esta fase se prepara el proceso de aprendizaje, en la cual participa el grupo multidisciplinario de trabajo. En un primer momento no será necesario que participen todos, sino que de acuerdo a la etapa de trabajo se irán incorporando los distintos integrantes del equipo.